Recevoir des images de satellites météorologiques
Les élèves apprennent à contacter un satellite dans l'espace et à décoder son message en image
Dans cette activité STEM, les élèves apprendront les bases de la radio et créeront leur propre image satellite météo directement depuis l'espace.
Les bases
- Durée : 1 heure
- Âges : 12+
- Prix : 250$
- Lieu : en personne à Montréal, à l'extérieur
Liens avec le curriculum du Québec
La Terre et l’espace
D. Systèmes et interaction
6. Systèmes météorologiques et climats
- a. Faire un lien entre les conditions météorologiques et les types de nuages présents dans le ciel
7. Technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace
- a. Reconnaître l’influence et l’impact des technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope, satellite, station spatiale)
La Terre et l’espace
D. Systèmes et interaction
6. Systèmes météorologiques et climats
- b. Associer la quantité moyenne de précipitations au climat d’une région (sec, humide)
- c. Associer la température moyenne au climat d’une région (polaire, froid, tempéré, doux, chaud)
7. Technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace
- a. Reconnaître l’influence et l’impact des technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope, satellite, station spatiale)
La Terre et l’espace
A. Caractéristiques de la Terre
3. Hydrosphère
- a. Caractéristiques générales de l’hydrosphère
- i. Décrire la répartition de l’eau douce et de l’eau salée sur la surface de la Terre (ex. : les glaciers contiennent de l’eau douce non accessible)
- ii. Décrire les principales interactions entre l’hydrosphère et l’atmosphère (ex. : échanges thermiques, régulation climatique, phénomènes météorologiques)
4. Atmosphère
- a. Caractéristiques générales de l’atmosphère
- i. Situer les principales couches de l’atmosphère (troposphère, stratosphère, mésosphère, thermosphère)
- ii. Décrire la composition de l’air pur au niveau de la mer (azote, oxygène, gaz carbonique, vapeur d’eau)
- iii. Décrire les relations entre l’atmosphère et certaines activités humaines (ex. : loisir, transport, exploitation de l’énergie)
L'univers technologique
B. Ingénierie mécanique
2. Systèmes technologiques
- a. Système
- i. Repérer un système (ensemble d’éléments reliés entre eux et exerçant une influence les uns sur les autres) dans un objet technique ou dans une application technologique
- ii. Décrire la fonction globale d’un système technologique
- iii. Identifier les intrants et les extrants d’un système technologique
- iv. Identifier les procédés et les éléments de contrôle d’un système technologique
- b. Composantes d’un système
-
Décrire le rôle des composantes d’un système technologique (ex.:expliquer le rôle des parties d’un système d’éclairage)
-
La Terre et l’espace
A. Caractéristiques de la Terre
3. Hydrosphère
- d. Circulation océanique
- i. Décrire des facteurs qui influencent la circulation des courants en surface et en profondeur (ex. : vents, rotation terrestre, température, salinité, masse volumique)
- ii. Décrire le rôle de la circulation thermohaline sur la régulation du climat planétaire (ex. : effet du Gulf Stream sur le climat de la côte est de l’Amérique du Nord)
4. Atmosphère
- b. Effet de serre
- i. Décrire l’effet de serre
- ii. Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre (ex. : réchauffement climatique pouvant causer une hausse du niveau de la mer, une perturbation des écosystèmes, la fonte des glaciers)
- c. Masse d’air
- i. Décrire les propriétés d’une masse d’air (température, humidité, pression)
- ii. Expliquer la formation de nuages lors de la rencontre de deux masses d’air différentes
- d. Circulation atmosphérique
- i. Décrire les principaux facteurs à l’origine de la circulation atmosphérique (ex. : variation de pression, réchauffement inégal de la surface de la Terre)
- ii. Décrire l’effet des vents dominants sur la dispersion des polluants atmosphériques dans une région donnée
Ce que votre classe apprendra
- à propos des satellites météorologiques de la NOAA en orbite autour de la Terre
- comment suivre un satellite
- comment installer une antenne de réception
- comment savoir sur quelle fréquence syntoniser
- comment configurer une radio définie par logiciel sur un ordinateur
- comment enregistrer l'audio d'un satellite passant au-dessus de nous
- comment convertir ce signal audio en image
Activité
Les étudiants utiliseront un smartphone ou une tablette pour savoir quand et où le prochain satellite météorologique de la NOAA survolera leur tête. Ils aideront à installer l’antenne radio pour recevoir son signal.
Les étudiants seront guidés tout au long du processus de réception et d'enregistrement des signaux sur l'ordinateur de l'hôte. Puis, au bon moment, ils entendront et verront les signaux du satellite alors qu’il survole 800 kilomètres au-dessus de leur tête !
Après avoir enregistré le signal, les élèves apprendront à décoder le fichier audio en une image de la Terre !
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